《方向，目標，理想——迷茫問題解決方案》
簡介
把看似只可意會、籠統講不清楚的“迷茫問題”梳理清楚，為解決迷茫問題提供了有效解決方案;讓“思考教育”的理念落地生根萌芽，從理念階段走向實踐階段;為理想建立根基，讓模糊的願望清晰，讓飄渺的理想落地;引導青年人明確願望、選擇方向、樹立明確的目標，制定可操作的計畫和方案，堅持耐心的行動，真正走出迷茫困境。
形式和內容都是一種創造。尊重差異，認可每種情況的合理性，不宣揚作者認為的對錯好壞，尊重讀者的判斷;提供信息，引導讀者去思考、明確一些對讀者自己重要的事情，自己思考、領悟、抉擇，調整生活、塑造行為，真正轉化為力量，促進讀者取得預期成果。為大學輸送精神糧食，解放空虛頹廢的大學生活，助力就業難問題。
前言
迷茫是一個階段進入下一個階段的過渡過程，是一種正常現象，其本身不是一種問題。接觸新事物或進入新環境時，不了解情況、不知如何選擇，不知如何行動，就會感到困惑。做明確的事，就不會迷茫。
人生迷茫與職業迷茫常見而普遍，不了解，無方向、無目標。從學生向職業者轉變，常常會經歷一段為時不短的思考與掙扎。
不清楚生命的意義，自己為什麼而活;不清楚生活的意義，自己為什麼而忙碌;不清楚心底到底想要什麼、追求什麼;
不了解自己的天賦、興趣、優勢、性格分別是怎樣;
不了解社會需要什麼，不知道什麼對就業和職業發展有用，用人單位需要的自己沒有準備，自己準備了的用人單位不需要;
對所學專業的未來不了解，對各行業、各職業的情況毫無概念，心裡沒底，擔心自己難以適應;
不清楚自己想做什麼事業、喜歡什麼行業、適合什麼職業、能做什麼工作;
想努力，而不知道往哪裡努力、不知道怎么努力，學些什麼、做些什麼、準備些什麼;
找不到方向，有力無處使的感覺，舉步維艱，不知所措;
難以選擇，不確定自己做的對不對、付出值不值、能不能成功、該不該堅持;
害怕所作的選擇不是最好的，浪費自己的時間和努力;
憧憬美好，害怕失敗，想要擁有，擔憂失去，拿捏不定，膽怯邁不出腳步;
不知道該做什麼，沒有自認為有意義的事可做，可以做的沒興趣、對自己的成長沒幫助、沒有熱情參與;便無所事事，或盲目忙碌;
不知道該學什麼，對囫圇吞棗枯燥無味的大學課堂失望，不實用的純理論知識不想學;
沒有能讓自己努力追求的目標，難以下決心去做什麼，無聊空虛、渾渾噩噩、活得疲累;
生活沒勁，沒有目標，整天無所事事，壓抑沒有激情，感覺荒廢時間;
不知道怎么做，不知道怎樣去實現理想、目標;
不知生活重點，不能合理安排時間，生活雜亂無章;
對現狀不滿意，又無力改變，不順心，不甘心，看不到希望;
看不到成長，沒有一技之長，沒有工作經驗，不知道自己能創造什麼價值;
就業壓力大，沒有做好準備，內心不踏實;
就業難，大學生素質能力難以達到人才要求，用人單位難以找到符合需要的人才;
有想法，無方法，無行動;想上進，不知從什麼地方開始，無法付諸行動;
想提升能力，不知道提升什麼能力，怎么提升，沒有方法，沒有機會，沒有平台;
想輕鬆、想自由，急於獲得某種確定性;
渴望立即事業有成、立即出人頭地、立即享受生活;
想要現成的，排斥創造的艱難;害怕失敗，害怕拒絕，害怕壓力，怕苦怕累;
疏於行動、缺乏自律，沒有耐心、難以堅持，急於看到、得到成果;
……
本書引導讀者探索一些有關未來發展的重要問題，明確方向、樹立目標，有選擇、有目的地努力，鍛鍊職業素質和能力，為職業發展做好準備。隨閱歷、經驗、資源的增長，逐漸有力量面對、掌控未知和不確定，走出因迷茫產生的擔憂恐懼焦慮不安的狀態。有信心、有耐心，行動著、成長著，滿意當前生活，從容面對未來。
目錄
001第一章明確主觀心理現狀
012第二章明確客觀心理特徵
027第三章明確主觀職業特徵
037第四章了解客觀職業信息
058第五章明確願望選擇方向
075第六章樹立目標
084第七章制定計畫
101第八章實施方案採取行動
105第九章職業化做好準備
124第十章常見心理困惑傾向
引言
急功近利的時代，有人渴望儘快找到一勞永逸的正確答案，有人試圖套用對他人有效的方法解決自己的問題。總有“大腕”不斷說著小故事、講著大道理，用特殊條件下成立的道理告誡年輕人該怎樣生活、該做什麼不該做什麼、什麼是成功、怎樣才能成功。
說教者喜歡用“應該……、必須……、要知道……、記住……、要……不要……、想要……就要……、只要……那么……、因為……所以你要……、如果…… 就……、只有……才……、不是……而是……、你會發現……你會明白……”等句型，發表自己的觀點、定論、所謂的大道理教導他人，以期彰顯自己的高雅、博取受教者的仰慕。
每個人的經歷、觀念、條件、喜好各異，生命怎會有標準模式，哪有那么多該與不該。所謂權威專家的所謂道理忠告、所謂成功人士的所謂經典名言、所謂對錯好壞該與不該，都只是說教者的局限觀點及經驗，不是事實。已經有太多書籍想教你怎樣過“正確的”生活，沒人需要再多一本。
本書中沒有答案。任何他人(無論其取得多么偉大的成就)的觀點，都不是你的答案，更不是你的標準，包括本書的所有文字。生活豐富多姿，沒有唯一標準，故無標準答案，甚至不見得非有答案不可。
沒有東西要教你，只提供一些信息，引導你去思考、明確一些對你自己重要的事情，調整你的生活、塑造你的行為，促進你取得預期成果。你自己會思考，沒有人有權利干涉你的思想自由，你認為有意思的才真正有意思，自己思考、領悟、抉擇。
力求簡單，不需要證明本書的觀點正確、讓你接受。複雜的東西，搞清楚都不容易，故不具有可操作性，如果實施都是種困難，何談效果，何談價值，何談從中受益?所有文字只是信息，只是觀點分享，不是教導，不是忠告。不引用大量理論、案例來拼湊篇幅，浪費你的閱讀時間。不講偶然、偏激、空洞、忽略規則、無視條件、以偏概全、沒有實踐意義的故事、道理，人與人、物與人、古與今，有太多不同。
個人理解的學習階段：1不知道某種知識的存在;2知道有某種知識存在;3對某種知識有所了解;4理解某種知識的內容;5經過練習和實踐，會使用這種知識解決問題;6反覆實踐熟練，套用這種知識幫助自己成長及改善生活。太多人停留在了2—4階段。知道事物，獲得談資;做出行為達到水平，解決問題創造價值。
成長是漫長、折騰、不容易的事情。無法寄希望於看一看藥方就祛除病痛，需要認真配藥、按時按量用藥;同樣，無法期待瀏覽此書，便為你解決迷茫問題。使用此書並不容易，完成任務式的走馬觀花看一遍，不會有太多幫助;認真思考、耐心探索，讓知識為人服務。
參考他人的觀點，思考自己的生活，不用採納。學習資料只提出一些引導和參考，通過自己的體驗，形成自己的理解，真正轉化為自己的力量。在實踐中會遇到具體的問題，伴隨處理各種問題的過程，綜合素質和能力得到提升。學習，思考，實際問題，分析，可行方案，執行，結果。
簡評
“對自己、對生活有了可控感，不再擔憂與焦慮，能安心過好大學幾年。”
“生活變得有條理、有效率，利用寶貴的大學時光，實踐自己的想法。”
“拋開浮躁、接到地氣，踏實行動、耐心成長，融入了真實的社會。”
“看到自己的成長，信心滿滿，對生活充滿熱情。”
“引導我全面認識自己的主觀和客觀特徵，探索適合的發展領域，發揮天賦。”
“帶我了解職場、理解社會，剖析職業素養和綜合能力。”
“助我找到明確的方向，做有意義的事情，心裡很踏實。”
“樹立了具體實際的目標，自己和自己的生活都充滿力量。”
“對人生和職業發展有了清晰規劃，有計畫地付諸行動，實踐理想。”
“有目的地提升自己的素質和能力，為就業和融入社會做好準備。”
“把看似只可意會、籠統講不清楚的‘迷茫問題’梳理得非常清楚。”
“簡單實用，可操作性強，真正能解決迷茫問題，沒有以往的似是而非感。”
“認可每種情況的合理性，不空談吹噓，不宣揚作者認為的對錯好壞。”
“不否定批判，尊重讀者的判斷，不教育讀者，很喜歡這種風格。”
“讓‘思考教育’的理念落地生根萌芽，從理念階段走向實踐階段。”
“為大學注入思考精神;為解決迷茫問題提供了有效解決方案。”
“為理想建立根基，讓模糊的願望清晰，讓飄渺的理想落地，成為明確的目標。”
“最理解大學生真實困惑的書籍，比我花高價參加過的輔導課程有幫助。”
“像魔法一樣，認真思考和回答一些問題，我就不再迷茫困惑。”
“文字不算優美，卻比讀過的煽情故事和道理有用得多，幫我走出迷茫困境。”