大學新生如何完成“華麗轉身”
文/李國濤
十二年的寒窗苦讀寄託著廣大學子對於大學的美好憧憬和滿心嚮往。與其說聯考是一個句點，不如說它是一個分號——比句號長，比逗號短，它只是一個短暫停留。聯考過後，即將步入大學的學子，踏進那座夢中出現過千百遍的象牙塔，放飛昔日純純的夢想，開啟新的征程，點燃新的希望。但是，現實與夢想總是存在骨感和豐滿的差距。如果對大學生活沒有充分的心理準備，恐怕很難完成中學到大學的華麗轉身。
目前，大學新生普遍存在“大一新生綜合症”，究其原因主要是對新環境的不適應。主要有以下幾個方面：
對新環境的不適應
大學新生來自於全國各地，離開原來熟悉的學習和生活環境，告別了父母、親朋好友，開始面對集體生活，必須要獨立地處理生活中的一切事務。面對陌生的環境、陌生的同學時，很多新生都產生了不適應的現象。此外，還有部分新生以自我為中心，不考慮別人的感受，不善於協調人際關係，經常會因為一點兒小事而爭執，導致人際關係緊張，很難融入到寢室或者班級的大家庭當中，從而產生一系列難以適應大學學習生活環境的問題。
依賴性強，獨立生活能力差
目前，入學的大學新生大多是90後，又是獨生子女。在生活上，他們在家嬌生慣養，備受父母、親友的呵護，除了學習，其他一切事務幾乎都是父母包辦，他們不需要為生活瑣事煩惱，因此導致許多新生生活自理能力較差，依賴思想嚴重。進入大學以後，難免會出現一時難以適應的現象。
理想與現實中的心理落差
由於很多中學老師和家長對大學生活的不正確引導，致使不少大學新生對大學生活存在著各種各樣不切實際的幻想，對大學的期望值過高。然而，他們一旦真正地面對大學生活後，就會發現，現實的大學生活並不如當初期待的那樣美好和豐富多彩。這種理想與現實的反差使他們產生了巨大心理落差。
缺乏正確的學習目標和動力
在中學階段，學生學習的惟一目標就是考上大學，所以，學習動力十足。但是，上大學後，同學們的目標已經實現，在新的目標還沒有確立之前，他們學習缺乏動力。當“上大學”這個理想實現之後，許多大學新生就迷失了方向，失去了學習的動力，會倍感茫然。
不習慣新的學習方式
中學與大學的學習存在明顯的不同。中學階段，老師是學習過程中的引導者，該階段以“填鴨式”的灌輸為主，老師講課的內容非常細緻，面面俱到，不需要同學自主探究式地去學習，這使學生在無形中養成了被動學習的慣性和極強的依賴性，學習嚴重缺乏主動性和自主性。
與中學不同的是，在大學階段的學習方式是一種自主探究的學習模式，強調學生在學習過程中的自覺性和主動性，這也使很多同學擁有了更多的屬於自己的時間。但是，大學新生面對大量可自由支配的課餘時間，卻不知道如何有效合理地利用，浪費時間的現象也屢見不鮮。
此外，大學的教學方式較靈活自由，注重的是高效率、大容量、快節奏，並且抽象闡述較多，學習的深度與廣度都有所增加，著重培養學生的自學能力及獨立思考能力。許多大學新生由於習慣了中學時期老師詳盡細緻的課堂講授方式，在面對大學新的學習教學方式時，產生了“怎么學習”的困惑。
對所學專業的茫然
每年有很大一部分大一新生是調劑，不能到自己的理想專業學習，學生不管是心態還是對專業的理解都欠佳。另外，不排除許多學生的專業選擇是父母之命，他們對自己的將來和自己的個性缺乏深入了解，忽略了興趣在學習過程中的重要作用。在諸多因素的影響下，對本專業缺乏認同感，不了解、不喜歡本專業，使得這部分學生的心態和情緒不穩定，缺乏學習的熱情與動力，入學後的失望和迷茫迫使他們不得不花很多時間去調整。