昨晚，我看了東方衛視的專題節目，《東方直播室》看到了一次關於，一位中年的，出身於農村的碩士研究生，因為找不到工作，回農村種地的事實。
近日，我又讀到一份媒體的調查報告：三千多名受訪者中，約75%的受訪者認為家庭出身很大程度上，決定了個人的職業發展，同時，只有近三成的受訪者，認可奮鬥能改變人生。這也就意味著，十個人當中，只有三個人認可奮鬥的意義，相信奮鬥能夠將他們從父輩的人生軌跡中帶離，從而得到比父輩更優越的社會地位與職業發展。
這是一個令人心酸的調查結果，在我們倡導，用知識與奮鬥來改變命運的同時，很多人在努力過後，依然發現，現實境況是如此的難以改變、如此的無力，並且它所給予人的失望與無奈卻又是如此的沉重。
這種社會地位、職業發展上的“世襲”，是社會階層固化的體現，中國當下社會階層的分化與固化，正逐漸描繪出一幅凝滯的圖景，下層社會向上層社會流通的渠道，日趨狹窄，“貧二代”實現翻身做“富一代”的夢想，變得遙不可及而又萬分艱難。
曾經被改變命運的不二選擇——教育，它所推動社會流動的能力已陷入低潮，當社會正在對教育體制不斷質疑時，大家已經逐漸發現，中國當下的教育體系，已經無法承載寒門子弟們，一躍龍門的夢想了，貧困的“世襲”已經變得頗為無奈的事情。這種“世襲”並不只是從大學畢業後，走上社會的那一刻開始的，從我們考大學、考高中，甚至是進入幼稚園的那一刻，這種“世襲”就開始如影隨形。
強者從一開始就占據了豐厚的資源，從而一路領先，而弱者，必須付出難以計數的努力，也許才能和先天的強者“坐下來一起喝咖啡”。
記得教育學者楊東平。在對中國高等教育的公平問題，進行調研時所得出的結論：中國國家重點大學裡的農村學生比例，自1990年代就開始不斷滑落。這個結論意味著，個人的出身，同受教育水平之間的聯繫愈發得緊密，個人命運，依靠接受教育來轉變也就愈發的艱難了。
這是一個越來越多的人，所能感受到的普遍現實，社會各個層面，都在呼喚教育公平，然而決心與口號都是如此明亮的時候，現實境況還是令人失望。前些時，曾竟有人提到過的麻城課桌事件，它反映出了城鄉教育之間的巨大差異，這些情況不只出現在農村，城市裡的邊緣群體，也在承受著教育不公平的種種。
而近期，就隨遷子女異地高考的條件，所引發的爭論，所揭示的，正是招生中以戶籍來區別對待的不平等現象。一個為城市的發展做出多年貢獻的群體，他們的孩子在高考時，卻因戶籍、父母有無穩定工作等等原因，諸多受阻，甚至連參加高考的資格也岌岌可危，這是極其不合理的。
一直以來，我們在教育公平方面，可以說是舉步維艱，對於盤根錯節的現狀，也許會有人企盼一場轟轟烈烈、徹徹底底的變革，能一下子將一切都變得美好順遂，這是童話。
就連著名人文學者，魯迅，周作人研究專家錢理群，在致力於基礎教育的改革時，對於自己的“屢戰屢敗”，他也認為教育的本質是潛移默化的，教育的改革也要遵循“慢而不息”和長期奮鬥的原則。促進教育公平，進而暢通和拓寬社會下層向上層流動的通道，這將是一場長期的戰役，在這場戰役中，最可悲的並非是這個過程，所要消耗的時長，而是在這個過程中，眾多期望的打碎和夢想的泯滅。就像一開始就提到的那份數據一樣，十個同行者中，只剩下為數不多的三人堅信奮鬥的重要，堅信夢想還有實現的可能。
其實，現實最可怕的地方，就在於夢想的打碎，如果你屈服，那你就永遠只能臣服於叫做“命運”、“出身”的這些東西。很多沒有從父輩那裡繼承到財富、地位的人們所面臨的情況大多是：現實很沉重，未來很遙遠。