《捕捉兒童敏感期》經典語錄
1、我們成人並不知道到底是什麼活動喚起了兒童的感覺，但我們要去做，做一次就給孩子多一次機會。一旦這種內在的東西被喚醒，在生活中被運用，它就固定在了孩子身上。
2、兒童執拗的敏感期，可能來源於秩序感。在構建秩序感這一特殊品質時，兒童的過分需求常常被認爲是任性和胡鬧，但我們認爲，用執拗這一概念來得更準確些。兒童在這一時期常常難以變通，有時會達到難以理喻的地步。我們並不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當她沒有超越這種秩序時，就會嚴格地執行它。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童順利度過這個階段時，兒童必將受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。
3、隨着年齡的增長，很快兒童發現語言本身是有力量的，一句話有時會產生一種強有力的效果，或者像劍一樣能刺傷人，詛咒的敏感期來了。成人很怕兒童使用詛咒詞彙，一聽到就反應強烈，視詛咒爲洪水猛獸。兒童感受到了這些詞語的力量，反而特別關注和喜歡使用這類詞。
4、別人的東西不可以拿；自己的東西給不給別人自己有決定權；拿別人的東西要徵得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。到了5歲左右，兒童必然開始喜歡和他人分享物品，這是一種成長的規律。但在此之前，兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西。但我們的許多家庭、許多學校都強制孩子將自己的東西分享給別人，這可能是我們民族的好傳統之一，但他不適用於5歲之前的孩子。
5、在孩子幼小時，每一個生活細節都可能成爲蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是大事，都可以擴展爲孩子的一個好習慣或壞毛病。家長對此應敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些小事，都成爲砌築兒童美好情操大廈的一磚一石。
6、兒童一旦感知到某一世界，他的世界也因此擴大了。這種人類精神領域的認知會給兒童帶來喜悅，這個擴大的世界就建構起了兒童的人格。
7、這就是兒童的潛力。當他長大成人，環境、氛圍、機會一旦來臨，着感覺就會從他心中騰飛而起。
8、兒童位置的秩序感並不是一直存在的，等到他對事物的位置“變變也行”時，他對事物的獨立性及其相互關係的把握便有了飛躍。
9、跳躍的敏感期在2歲半-3歲時出現秩序一旦形成，會轉化爲品質體現在生活的任何方面，這就是素質。
10、5歲以後，孩子對科學實驗開始感興趣，這時他們的興趣點並不在於學知識（這時一個巨大的誤區），而在於通過實驗發現事物的祕密，認識客觀事物。
11、每個兒童都要經歷異性朋友的敏感期，就好象童年在爲未來的成人做準備。對兒童來說，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛、自覺，使兒童經歷快樂和痛苦，使兒童的心理意識和社會意識“上個臺階”。
12、這樣的東西才能沉澱下來，組成孩子的人生。
13、執拗的敏感期過後，追求完美的敏感期接踵而來，接着又上升到對規則的要求。對秩序的追求上升到對審美的追求後，兒童就開始能敏銳地感知環境和氛圍的變化。
14、人體差別的敏感期是人體敏感期的組成部分。男人和女人的區別表現在很多方面：生殖器官，髮型和衣服，嗓音和舉止，等等。對同一個概念，比如性器官，兒童的理解和成人的理解顯着不同，在大人眼裏，這類概念包含着很多世俗的、道德的內容，而對孩子來說，他是在客觀地認識世界，這只不過是他衆多認識對象中的一個，沒有任何感情色彩。
15、3至4歲是兒童對色彩的敏感期，兒童喜歡認識色彩，這個時期過後，兒童就進入了塗色的敏感期。兒童塗色的過程爲以後的書寫作了準備，通過最初的亂塗，他的書寫纔會逐漸趨於規律。
16、秩序成習慣，習慣成自然，自然成人格，這一切來自童年，是童年早就了一個人的基本品格和素質。
17、孩子吃的目的是認識味道，瞭解外在，建構自我，成人則僅僅把它理解爲吃，並關注節約。當成人強制性地要求兒童節約時，兒童的內心就會不斷地掙扎。
18、審美的敏感期是螺旋式發展的，從對吃的東西要求完美、完整，到對所用東西要求完美、完整，再到對自我的形象要求完美，最後上升到對環境、對內在氣質、對藝術品質追求完美等等。審美的敏感表現在各個方面。女孩子4歲開始出現的審美意識將影響她一聲的氣質和審美能力。
19、正常兒童的0歲-6歲的生命是由一個敏感期接一個敏感期組成，敏感期的連接出現組成了兒童快樂而忙碌的頭6年。
20、知道孩子爲什麼焦慮嗎？
21、所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
22、兒童執拗的敏感期，可能來源於秩序感。在建構秩序感這一種特殊品質時，兒童的過分需求常常被認爲是“任性”和“胡鬧”。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。兒童秩序的敏感期呈螺旋式上升的三個階段：爲了秩序的破環而哭鬧，秩序一旦恢復就會安靜下來；爲了維護秩序而說不，自我意識開始萌芽；爲了維護秩序而執拗，一切要重新來。孩子執拗的這個階段可能是老師和父母最爲苦惱的時期。
23、敏感期，它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵佔了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。
24、是一種無法深入瞭解語言內涵的焦慮。
25、兒童形成結婚的概念，表明他對性別、對自我、對異性已經有初步的感覺，作爲家長和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等地、正常地、科學地和孩子交流。
26、強制讓兒童把自己的東西和別人分享，會讓他產生這樣的想法：我的東西被強制性地分給了別人，我也可以強行得到別人的東西。孩子到了四五歲時必然會願意分享，因爲他的心理已經發展到了另一個層面。
27、孩子所形成的所有的一切都是由他自己創造出來的。(www.on9tool.com)
28、理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，纔有隨之而來的快樂，怎樣掌握變通的技巧，一直是我們研究的課題。
29、兒童對一些語言敏感是一種普遍現象。但與其說兒童是對醜的語言敏感，不如說成人自己對兒童的這類語言敏感。實際上兒童對效果強的語言敏感。很多罵人的語言被兒童使用，就是因爲成人反應強烈。如果成人沒有反應，兒童就不感興趣了。