1、知識的副作用
知識，很有可能成為智慧的敵人。人接受知識，就像吃了肉一樣，如果沒有消化好就容易變成多餘的脂肪，只不過知識沒有消化好，變成大腦里多餘的脂肪而已，大腦多餘的脂肪必然會阻止人獲得智慧，甚至毀滅智慧。
讀萬卷書是必要的，不然行萬里路就變成了腳夫了。但，不要亂讀書，這個世界上值得讀的書不是很多，特別現代人寫的書，值得讀的更少，因此，要少讀，讀透，慢慢咀嚼，然後吞下去，化到自己的血肉、骨骼里。
2、有知識未必有文化
有學歷的人不一定有文化，有文化的人未必需要學歷。近日讀倪萍的《姥姥語錄》，感受良多，甚至常常讓我熱淚盈眶。大字不識半個的姥姥，分明是一個哲學家、思想家，其中流露的超凡智慧與思想力量，如白岩松說的那樣——我們需要姥姥的精神。建議30歲以上的老師和家長有空讀一讀。
3、認真是一種能力，而非態度
史鐵生是我們這個時代的精神底盤，他走了，就像汽車底盤壞了……對我們這一代人影響最大的句子，除了“認真是靈魂獲取回報的惟一形式”，還有就是“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰不可須臾或缺”。兩句話，完成了一個精妙的、完整的精神課程。
4、想像力
我經常和同事們說的是，我們能不能再進一步想……我知道，人的想像力是無限的，像大海，只有不斷深入的挖掘，一定可以挖出財富來。想像力概括了全世界，想像力是人類最重要的智慧。
5、配套是一種大智慧
越是聰明的人越需要下笨功夫。比如，找到一枚釘子，但無法打進牆去……聰明人，總是去找一個錘子或者石頭，然後把釘子打進牆去，儘管，找錘子和石頭是需要花功夫的。可惜的是，如今，願意花時間找錘子和石頭的人很少，不懂得“配套”的人，看起來很聰明，實際上是笨人。
6、教育者之美在於氣韻宛轉
一個人有氣場，就是指這個人的能量在擴散、傳遞給周圍的人。真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔後果，能應對變故，能改善自身和環境的人。
可以說，“氣”在中國文化史、科技史、思想史上均占有重要地位。在教育上，卻很少人引用這個概念，其實，從某個角度上看，教育的過程恰恰也是運氣、然後收斂為一股平靜之氣的過程。氣順則人順，氣和則人和，人都是在一種生動的氣韻中生活、成長的，因此，為孩子提供一種氣韻生動的“場”，是孩子的心靈得以滋養的惟一途徑。甚至可以說，平靜而生動的氣韻是涵養孩子美德的大格局。
收斂為一股氣息、氣韻，首先要從人的心情談起，因為心是“氣韻”的生髮之源。所謂心情，心是心靈，情是情緒，情緒是心靈之外在展現，因此，人也可以從把握人的情緒角度，理解人的心靈。回歸教育的純真，就是以自己的平靜心情，涵養孩子的平靜心情。
對於教育者來說，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內容在人的壞情緒的作用下，都會變成令人生厭，教育者之美，也不在於外貌，而在於“平夷”的美好心情。
《關尹子》中說：“情，波也；心，流也；性，水也。”情感、情緒就像水流動時的波浪。人的意願和願望，就像水的流動，形成了一定的趨向，有一定的態勢。而“性”就是人的本能、需要，像水一樣。教育者的美麗當如靜水流深。
7、如何修煉自己的氣場？
在浮躁與麻木之間，人的“現實”不是錯，但“太現實”，就很容易迷失自我了。