楊老師：
您好！我是一個少數名族的學生，由於當地教育質量不太好，國小畢業，爸爸就將我送去了是重點上中學。在市中心，沒有一個親戚，我十分努力的學習，將孤獨化為動力，中學的成績一直不錯。這六年間，爸爸對我很關心，要求也十分嚴格，為了不讓爸爸失去有著一個優秀女兒的榮譽感，我一直很刻苦的堅持著。
在09年，我參加了高考，考得很不理想，父母從此不再像從前那樣緊張我了，由於當時沒有勇氣去復讀，於是就讀了一個一本院校的民族預科。進入預科，遇見了國小時候一個成績很好的同學還有幾個老鄉，他們很驚訝我上的市重點，居然和他們考了一個學校，開玩笑說：“你還市重點，白白去市裡面讀了，還不是和我們一樣，真是瞎折騰……”雖然是玩笑話，可他們的一字一句都使我覺得十分羞愧，現在已經上了一個學期的預科了，預科生活給我的除了失望還是失望。回家面對家長的冰冷態度，在校受著對自己失望的煎熬，我該怎么辦？
這位同學：
您好！關於你的問題我覺得有必要給你談一談學習的本質——通過學習充實大腦，開闊眼界，提升思考、寫作、記憶、理解、組織和利用知識等各方面的能力，以及培養向一個目標堅韌、頑強、按部就班低頭耕耘的習慣或品行，知道如何做人。當我們的這些能力、習慣和品行在學習的過程中得到了發展的提高，那么我們在以後的生活就會更加健康、快樂，世界在我們的眼中也就會更加豐富多彩。
你說進入大學遇到國小時候的同學“他們很驚訝我上的市重點，居然和他們考了一個學校，開玩笑說：‘你還市重點，白白去市裡面讀了，還不是和我們一樣，真是瞎折騰……’雖然是玩笑話，可他們的一字一句都使我覺得十分羞愧，現在已經上了一個學期的預科了，預科生活給我的除了失望還是失望”對於這個問題，有這樣一句話說“不同成長環境的差異，造就人不同的素質”。這就是說雖然你和你的國小同學在不同的地域上中學，最終考進了同一所大學，但是由於你們所處的學習團體和人文環境不相同，那么你們肯定在素質上是存在差別的，比如為人處事方式和方法，對方直白而傷人，你含蓄而尊人；對方所見所聞偏狹，而你所見所謂開闊全面；對方缺乏向一個目標堅韌、頑強、按部就班低頭耕耘，而你卻練就了這些；……。這些都是不能以高考的成績來衡量的。
你說“高考考得很不理想，父母從此不再像從前那樣緊張我了，……回家面對家長的冰冷態度，在校受著對自己失望的煎熬”這是你的父母和你自己對學習的不合理信念所造成的，比如，成績必須超過別人才算學習好；考試成績代表了我的價值；我應該次次都得考出好成績；如果考不好，自己就沒面子了，別人都會笑話我。考不好就證明自己能力差，以後做什麼事就會失敗等等。這表明你在學習上的思維是缺乏理性的，有絕對化、以偏概全和主觀臆測的傾向。對於這種在學習上缺乏理性的思維，首先我要說的是人生道路上，永遠有很多人比你強：會比你有成績、有出息……但是，我們做人不是為了比來比去的。每個人的能力大小、特長各不一樣，一個人在有的方面有可能優於別人，在另一些方面有可能劣於別人，這是正常的。一個人盡了符合自己實際情況的最大努力，所取得的成績就是最好的成績，所以學習成績並不是必須超過別人才算是好成績。
其次，高考成績並不到表我們的全部價值，這是因為一個人的價值是由品德、知識、能力、個性、理想、事業、家庭、友誼等方面組成的，高考成績的優劣進僅僅是這些價值之中的一個方面，一個方面的失誤或缺乏並不妨礙我們其他方面的發展和提升，一個方面的失誤或缺乏當然也不能妨礙我們將來事業有成。高考的結束一方面表明我們已經完成了中學時代的任務，另一方面你進入了大學，你現在所履行的是大學齊頭並進的三大任務——第一，多讀書，學會組織和利用知識，培養創新思維能力；第二，多參加人際交往和社會實踐，學會組織和利用眾人的智慧與力量，培養超越自我適應社會的能力；第三，多結交朋友，學會與異性相處以及愛與被愛，進而發展愛情培養盡義務、負責任、享幸福、獲照顧的對等的親情實踐能力。如果我們能靜下心來圓滿完成這三大任務，那么我們在未來的人生旅途上就能達到既會事又會做人，春風得意，如魚得水，而取得人生和事業的大成功。