尹建莉經典語錄
1、惡行是一代一代相傳的，往往暴力家長會產生一個暴力子女，等到他自己子女變成家長後，他就又會把暴力傳給下一代。
2、蒙臺梭利博士說：“每種性格缺陷都是由兒童早期經受的某種錯誤對待造成的。”打罵的方式絕不可能讓孩子健康成長，只能讓他的心理扭曲。一個心理殘疾的人，遠比一個生理殘疾的人更糟糕，而且多一層可怕。
3、欣賞孩子不是隻讚賞他的優點，更是如何看待他的缺點。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光，他就會真的越來越像牛頓。“像牛頓一樣”,這不是一句表揚，而是批評。牛頓在日常生活中不用心，會犯很多低級錯誤。
4、中國的傳統教育之中，戒尺一直握在老師的手裏，現在依然存在。
5、文字是一種抽象的語言符號，可以刺激兒童語言中樞的發展，並且這種符號與兒童將來學習中使用的符號是一回事，他們在閱讀中接觸得多了，到課程學習中對這種符號的使用就熟練而自如，這就是“讀字”可以讓一個孩子變得聰明的。
6、無菌艙裏培養不出體格健壯的人，靠消滅周圍正常聲音來成全學習的做法也沒有道理。在一個正常環境中備受打擾的孩子，在安靜的環境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個聲音，是他尋找聲音的習慣。孩子成長中會遇到很多問題，家長不可能爲孩子營造出每一種理想的生長條件。培養孩子適應環境的能力，就等於爲他提供了能隨身攜帶的好環境。
7、父母親跟孩子相處中是不是理解孩子，是不是讓孩子感覺舒服和自然，這是特別重要的。孩子跟你相處當中如果老是緊張、沒有被尊重，或者他覺得受到的拘束太多，他就會覺得不快樂。
8、不說謊“是人生幸福的基本保障，一個假話連篇的人，即使他以世俗的標準看有多麼”成功“,他實質上也不是個幸福的人，因爲他的道德一直懸空着。說謊和厚臉皮往往聯繫着，蘇霍姆林斯基說過，”不知羞恥是由不肯履行自己的諾言產生出來的“.說謊的次數多了，他自己都辨不清楚哪句是真哪句是假，一個人的道德也隨之開始墮落了。
9、哲學家弗洛姆說，人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質來適應的；人自身能適應充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應的反應是變得軟弱和缺乏獨創性；人自身能適應壓抑的環境，但在這種適應中，人發生了神經病。
10、家長一定要從內心認識到兒童成長需要”試誤“.孩子從生活中汲取的經驗與教訓，比你口頭講一百遍道理都印象深刻。”犯錯誤“是孩子成長中的必修課，只有修夠一定”課時“,他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解”過失“的價值，看到在孩子成長中，他的”過失“與”成就“具有同樣的正面教育功能。
11、生活裏有些美麗的愛好，那是怎樣的一種滋潤；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財富啊！被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成爲被生活和命運多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個”桃花流水窅然去，別有天地非人間“的世界。讓孩子多讀些詩吧！
12、現在，我們兄弟姐妹幾個都生活得不錯，我們都知道這是父母給我們的。父母在教育觀念上沒有那麼明確的意識，但是他們的做法恰巧契合了正確的教育理念，能做他們的孩子，我們是很幸運的。
13、暴力教育能讓孩子變得順從，不會讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進——暴力教育能得到一些暫時的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉爲代價的。通過打罵來促成孩子學業進步，結果只能讓孩子對學業產生厭惡；用打罵來讓孩子聽話，孩子只會變得更加逆反固執；用打罵讓孩子做個好人，孩子只會在責難下心理扭曲變態。
14、孩子跟你相處當中如果老是緊張、沒有被尊重，或者他覺得受到的拘束太多，他就會覺得不快樂。兒童經常性地不快樂，是會導致某些心理障礙的。
15、被”魔杖“點中的孩子能力強。”魔杖“是什麼，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子。
16、大的教育是由生活中無數的小事構成的，幾乎每一件小事的處理方式，都反映了父母的教育價值觀和教育素養。
17、哲學家弗洛姆的一句話值得家長們一千遍地體味：”教育的對立面是操縱，它出於對孩子之潛能的生長缺乏信心，認爲只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子纔會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。“
18、家長不可能幫孩子一輩子，我們的”幫助“就是儘量讓她自己去做；我們要做的，主要是”有耐心“,允許她把事情做得一團糟。凡事應該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學會做得不錯。
19、那些到了高中還不想用功的孩子，就是因爲家長從小第一把他的學習興趣破壞了，第二你沒有培植出他的理性。
20、最看重孩子的心理健康。自信、幹什麼事都能實事求是、不討好他人、不過於表現自己、踏實。
21、社會並沒有特別地虧待這些殺人犯。最深層的原因就是這些人在童年時代經受了太多的精神折磨，即遭遇了太多的家庭暴力。
22、家長給孩子擇校，不要盲目的看學校大門口的牌子，因爲很多名校其實是政策傾斜的一個結果。
23、孩子一有什麼事你就跟她發脾氣，其實就把自己降到了跟孩子一樣的高度了。
24、孩子犯了一些小錯或闖了禍，不用你說他也會感到不好意思，感到內疚和痛苦。家長這時如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說一些教訓的話，說一些早已說過的提醒的話，只會讓他覺得丟面子，覺得煩；孩子爲了保護自己的面子，爲了表達對你嘮叨的不滿，可能會故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。如果家長與孩子之間經常出現這樣教訓與反抗的態勢，孩子就會漸漸地真的對自己的錯誤不在乎，對家長的話無動於衷。
25、孩子一有什麼事你就跟她發脾氣，其實就把自己降到了跟孩子一樣的高度了。
26、做個形象的比喻：學習能力的構建好比蓋房子，”語言系統“就相當於工具，”智力背景“相當於工程背景。有好的工具和完善的工程背景，整個蓋房子過程就是件比較輕鬆的事，也能保證質量；如果工具和背景都差，施工質量就可想而知了。
27、教育全在細節中，每個看似微小的”好“、”壞“細節，對孩子的影響都可能是巨大的。閱讀對孩子的成長很重要，家長和教師要儘量給孩子提供”好閱讀“,避免”壞閱讀“,這也是你給孩子提供良好教育不可或缺的一部分。
28、不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會做父母。做父母需要學習，需要學會如何愛。學會愛是個很大的命題，需要慢慢去學，最簡單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。
29、一個孩子快樂不快樂跟他是單親家庭還是雙親家庭沒有必然的、絕對的聯繫。
30、哪怕有的孩子永遠在生活細節上不精明，永遠有”像牛頓一樣“的毛病，只要不是什麼大事，請允許他有這些毛病。孩子的狀態是很不一樣的，我們應該允許這種差異存在。正是這種差異性構成了人的豐富性。牛頓如果整天因爲不注意生活小節挨訓，他還能是牛頓嗎？愛迪生如果整天被苛責，他還能是愛迪生嗎？
31、我們把純潔的善意投注給孩子，最後孩子回報你的就是簡單、樸素、善意。
32、一把相同的種子，灑到地裏，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既乾旱又曬不着太陽，最後差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。想讓一個孩子變得更聰明，是多麼簡單啊，讓他去大量閱讀吧！
33、不要讓孩子給別人表演背詩，不要當着孩子的面對別人說他背會了多少詩，這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境，也才能產生真正的好感。只有喜愛，才能談得上接受。如果一個人在讀詩中從沒有爲詩中的情打動，從沒爲語言的美震撼，從沒爲智慧而深思，縱使他會背一萬首詩，也還是個不會讀詩的人。
34、善良的人，纔是和世界摩擦最小的人，才容易成爲幸福的人；在心態上不苛刻的孩子，長大後他的處事態度會更自如，人際關係會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。
35、閱讀的功能在於”薰陶“而不是”搬運“.眼前可能看不出什麼，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來。
36、我們可以批評孩子，但一定要選擇合適的方式批評，以保護孩子自尊心、樹立自信心、培養他們某種能力爲目的。凡對孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評方式都是不好的，都是家長要徹底戒除掉的。
37、家長要建立這樣一種信心：不提分數或名次要求，不會影響孩子的學習成績——孩子從家長的態度中知道，學習不是爲了分數，不是爲了和別人比，而是爲了自己學會。他不對分數斤斤計較，纔會最終獲得好成績。
38、要儘量簡化一下家庭的生活環境，家裏面的人能少點儘量少點。
39、孩子跟你相處當中如果老是緊張、沒有被尊重，或者他覺得受到的拘束太多，他就會覺得不快樂。兒童經常性地不快樂，是會導致某些心理障礙的。
40、在孩子面前，你越沉得住氣，你的說服力就越強。
41、人的不足有各種各樣。這肯定和我們的教育有關，應該是無意中包辦了不少本該由她自己乾的事；也可能和人的天性有關，每個人的能力和弱點不一定表現在哪方面。我們意識到了這些問題，一方面是儘量接受，另一方面是儘量幫助她克服弱項。
42、那些到了高中還不想用功的孩子，就是因爲家長從小第一把他的學習興趣破壞了，第二你沒有培植出他的理性。
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